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关于对嘉定区宝翔幼儿园教育综合督导的意见书

  为贯彻落实国务院、上海市《教育督导条例》精神,根据《上海市嘉定区人民政府教育督导室关于开展幼儿园教育综合督导的通知》,由区督学、教研员、科研员、儿保医生和外聘专家组成的督导组,于2017年4月19~20日对宝翔幼儿园进行了为期两天的教育综合督导。督导人员研读了该园的教育综合督导自评报告,查阅了近三年相关资料,听取了园长汇报,查看了园舍园貌,观摩了保教活动及卫生保健工作全过程,分别召开教师及社区代表座谈会,与园长、中层干部及部分教工进行了个别访谈,对园内33名教师、99名家长(随机抽样)及18名社区代表进行了问卷调查。
  一、基本情况与办园条件
  宝翔幼儿园于2009年9月正式开办,是一所05标准的全日制公办二级幼儿园 。现有16个班级(小班4个、中班6个、大班6个),486名幼儿。教职工71名,其中教师编制37名,平均年龄33岁,本科学历36人,占97.3%;高级教师2人,占5.4%,中级职称15人,占40.5%,初级职称19人,占51.4%;区骨干教师1人,占2.7%,区学科新星1人,占2.7%、区新雁计划学员2人,占5.4%、镇园级骨干教师5人,占13.5%。后勤三大员26人均持证上岗。其中保健员3人;保育员16人(中高级保育员各5人,占62.5%、初级保育员6人,占37.5%);营养员7人(高级营养员1人,占14.3%、初级营养员6人,占85.7%)。幼儿园队伍资质符合上级有关规定。
  幼儿园整体环境优美、整洁、舒适、安全。占地面积7200㎡,建筑面积5795㎡ ,绿化面积2500 ㎡,室内外建筑面积、户外使用面积、活动室面积均达标;幼儿活动室能提供满足幼儿发展的设备配置;有符合幼儿年龄特点的创意室、建构室、游戏室等5个专用活动室;创设玩水、玩沙池,开辟幼儿种植园地;户外运动器具充足且有一定的挑战性;整体环境能保证和满足幼儿生活与活动需要。
  建园以来,幼儿园逐渐厘清了发展思路,形成了“葆有天性、启蒙心性、注重个性、和气致祥”的办园理念。以建设“环境怡人的花园、幼儿成长的乐园、教师发展的家园、团结和谐的校园”为任务,以培养“健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、乐于表现、有初步责任感”的儿童为目标,争创上海市一级园。三年来幼儿园先后获嘉定区文明单位、嘉定区学校文化建设示范校等称号,并连续三年被评为嘉定区教育系统办学先进单位。
  二、主要工作与办园成效
  (一)在顶层设计中把握园所发展方向
  坚持规划引领,管理规范有序。幼儿园确立了以“葆有天性、启蒙心性、注重个性、和气致祥”为理念,以“翔乡乐园”特色课程的生态化实施为载体,促进幼儿身心和谐发展及为创建市一级园奠基的“十三五”发展规划,价值取向正确并体现了幼儿园自主发展的需求。发展规划有与理念相对应的培养目标,能关注幼儿全面发展并体现园所个性化特点;各部门有配套规划及相应的年度工作总结;制定了幼儿园《章程》及相关的管理制度和岗位职责;实行园务公开,“三重一大”问题决策程序规范;园领导班子遵纪守法,各项工作运转正常;幼儿园有积极向上的发展态势。
推进文化建设,初显园所特色。幼儿园在办园理念引领下,将校园文化建设纳入幼儿园发展的总体规划。成立了“学校文化建设”领导小组,提出了“祥文化”建设目标,并将校园文化建设作为“十三五”期间的重点项目;注重校园文化的领导与设计,环境绿化优美精致,花草树木相映成趣,门厅、走廊等公共环境突显“祥文化”特色;功能布局科学合理,体现儿童化与教育化,班级环境富有园本特色,满足幼儿多维体验。
  (二)在内外兼修中提升队伍整体素质
  坚持政策导引,注重师德建设。通过营造健康向上的园所氛围、开展系列活动来提升教师的师德与境界。组织“道德讲堂”提升教师的道德自觉;开展“爱”的教育,发现身边教师的闪光点,强化教师的敬业精神;通过“每月一读”活动夯实教师的人文底蕴;推进“零距离”工程提高志愿服务质量;举行“教师心理健康知识竞赛”“办公室女教师健美操比赛”等活动提升教师主动发展的内驱力。问卷显示,有97.8%的家长认为“教师较具亲和力,与孩子的情感融洽,耐心、关心,有爱心”。
  把脉师资现状,助推教师成长。建立教师自主发展机制,完善骨干教师评选机制;引领教师自我规划,引导教师找准定位与发展路径;制定优秀教师发展序列及个性化研修方案,加强对教师阶段性发展目标的检测与分析;建立《教师个人成长手册》,体现教师成长轨迹;搭建成长平台,开展“每月一晒”“半日活动观摩”“教玩具设计评比”“专题讲座”“教学展示”等活动锤炼教师专业实践能力,助推教师专业成长,形成了区、镇、园三级骨干教师队伍。
  依托科研之翼,夯实发展之基。建立了《幼儿园教育科研管理制度》,重视科研骨干的培养与培训,引导组织教师开展课题研究,既有团队主攻的课题,也有教师个人的课题。三年来,共有七项区级立项课题,形成了以《幼儿园“翔乡乐园”课程生态化实施研究》龙头课题为引领,其他课题为支撑的系列课题群,“幼儿园乡土文化课程构建与运行的实践研究”等两项成果获区第八届教科研成果二、三等奖,幼儿园获区教育科研先进集体,科研工作走上了良性发展的轨道,问卷显示,教师对幼儿园科研工作的满意率为100%。
  (三)在课程教学与教研联动中助推幼儿发展
  立足地域特色,构建园本课程。构建《翔乡乐园》特色课程,形成了横向成系列纵向有梯度的课程内容;课程实施与主题背景下的活动进行整合,既自成一体又在《游戏》《生活》《运动》《学习》课程中进行渗透,走廊等公共环境体现了课程理念。
  动态调整方案,规范课程实施。依据政策法规,每学年动态调整课程实施方案,课程实施方案结构完整、要素齐全,有课程实施的质量监控制度与操作流程,各类保教计划全面、规范、翔实并与课程实施方案相匹配。有序开展教育教学活动,能根据幼儿年龄特点创设生活环境标识,生活活动井然有序,幼儿能自主选座自取餐点,注重幼儿生活习惯的培养。充分利用空间,创设游戏环境,游戏材料在数量及种类上能满足幼儿各类游戏活动的需求。运动设施丰富多样,户外区域运动时间安排科学,内容设计体现整体,核心经验指向均衡,幼儿玩法富有野趣,较好地体现开放性、自主性与挑战性。集体学习活动选材适切,能关注幼儿发展需求符合幼儿学习特点,活动主流价值清晰,环节设计注重幼儿学习方式的多样性。本次督导所观摩的21个集体学习活动优良率为95.3%,其中优为33.3%,良好为62%,一般为4.7% 。
  拓展教研形式,提升教研能级。一是追求有效教研,注重教研指导“四部曲”,强化教研核心问题,关注大小教研的链接,聚焦实践重视研讨与分析,使教研成为提升保教质量的“助推器”;二是追求合作教研,通过跨区域教研联动,园际互动、专家诊断等途径拓宽教师专业视野,使教研产生增值效应;小班教研组连续两届被评为区优秀教研组,其经验在区内推广与辐射。幼儿发展总体水平良好。体现在幼儿性格开朗、情绪愉快,乐意参加幼儿园各类活动,同伴之间友好相处,生活卫生习惯良好;有运动的兴趣,动作发展协调;有学习的兴趣且专注度较高思维较活跃,有发现问题提出问题的能力,个别幼儿提问的逻辑性强水平较高;幼儿语言表达完整并能大胆表述自己的想法。
  (四)在保健与保育融合中规范后勤工作
  重视卫生保健,规范后勤工作。一是制度管理有保障。以精细化管理为抓手,建立相关制度为规范操作保驾护航;在制度执行上做到“六”坚持,如坚持组织后勤调研和制定月工作计划,坚持抓好日常工作制度的落实与监督等确保制度的有效执行。二是过程管理有质量。园领导参与保健计划制定及日常监控,关注三大员队伍建设;三大员的日常操作做到规范、熟练,保健员主动管理和细节管理的意识有提升;从各类不同层面的检查评价记录中追寻到幼儿园注重日常管理运作的常态化轨迹。三是园本培训有实效。针对两大员的能力现状组织系统培训,定期开展业务知识学习,使两大员进一步了解规范操作的标准与要求,并把所学知识运用到实际工作中;从现场的操作中充分感受到了培训所产生的成效,对两大员的现场提问显示回答较完整正确。
  (五)在家园互动中催生教育合力
  开展家园互动,催生教育合力。幼儿园以课题为引领,以特色课程建设为抓手,充分挖掘家长资源,引领家长走进幼儿园开展助教活动,走出园门组织亲子翔乡特色活动;编制了《翔乡乐园——家园互动手册》,不断开拓家园共建课程的视野;园三级家委会参与幼儿园的管理,驻园办公扎实有效,家园互动呈现良好态势。问卷显示,有96.9%的家长认为“幼儿园能够根据家长需要,提供有效的服务项目”,认同“幼儿园开展多种形式的家园联系,定期听取家长意见,针对性指导家庭教育有效果”。
  三、存在的问题与建议
  (一)办园理念与特色内涵思考要“有眼光、须廓清”
  幼儿园办园理念与特色的内涵价值、功能作用的确立有待完善,“祥”文化建设和“翔乡乐园”特色课程的生态化实施与办园理念间的关系还需进一步梳理,建议幼儿园一要清晰界定办园理念及特色的核心内涵,使之有机联系、有效统整;二要建立与发展层次相匹配的发展目标,明确适切可行的发展规划,使理念特色与目标管理之间建立系统的逻辑关系;三是各条线工作计划的制定均应聚焦办园理念与办园目标的实现。
  (二)校园文化建设要“想清楚,有突破”
  针对校园文化的顶层设计和整体架构还不够丰富,校园文化建设的分年度计划缺失,尤其是对校园文化的价值理念、精神表现需作进一步提炼的现状,建议幼儿园对校园文化作全面规划与设计,把握校园文化建设中“形”与“神”之间的关系,包括理念制度、形象作风、职业道德、服务意识、学习氛围等,从而使校园文化更具鲜明特质。在凝练凸显学校文化的基础上,注重文化的渗透与引领,使之真正落实在日常管理与教育教学中,扎根于心。
  (三)课程实施须“重均衡、做到位”
  针对幼儿园个别化学习活动较薄弱,四类课程实施过程中均衡性不足,集体教学领域间的不平衡现状,建议幼儿园加强个别化学习活动的内容设计,思考主题核心价值并体现幼儿的学习过程,形成个别化学习活动材料包与资源库;重视对小班幼儿游戏材料的研究,推动幼儿游戏水平的发展,推进四类课程的均衡实施;以《3-6岁儿童学习与发展指南》为导向,把握集体教学活动领域间的平衡。
  (四)队伍建设要“搭平台、提能力”
  鉴于在不断输出成熟教师以满足本地区学前教育机构快速发展需求而导致队伍流动性大稳定性不够、青年教师及非专业教师比例剧增的现状,建议幼儿园加大对青年教师培养力度,采取自培和外培相结合的方式促使青年教师快速成长,以弥补因师资输出的空缺;制定相关规章制度为青年教师专业成长保驾护航;关注不同群体教师的专业发展需要,加大分层培训的力度。
  (五)卫生保健要“重细节、提品质”
  针对幼儿园卫生保健工作中的管理待优化、规范操作待细致、保健课题待深入、体弱儿管理待加强的现状,建议幼儿园加强卫生保健管理,保健资料做到目录清晰、资料齐全、内容翔实;按食谱框架科学合理安排每周食谱,确保幼儿膳食配置合理均衡;规范操作细节,加强过程监控指导和评价反馈;加强课题管理,进一步注重过程性资料积累。采取有效措施,控制或降低超重、肥胖儿的发生率,规范日常体弱儿的管理记录。

 


 

上海市嘉定区人民政府教育督导室
二○一七年六月二十八日